"Basicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, segun la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con que instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, con lo que, ya construyó en su relación con el medio que le rodea.
Dicho proceso de construcción depende de dos aspectos fundamentales:
- De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver.
- De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto" Maria Carretero (1993, p.22)
La adaptación a la vida moderna implica cambios en los ámbitos personal, social y cultural. La educación para la vida, propósito sustantivo de la educación, resulta un verdadero reto hacia el cambio, que supone modificar los procesos de interrelación académica que se han construido a lo largo del tiempo, formando costumbres y tradiciones.
La profundidad del cambio educativo está en una aguda concepción de la naturaleza del ser humano, de sus circunstancias y de sus relaciones sociales, que lo conducen a una transformación dialéctica en cada una de sus interacciones. En este sentido, la educación debe apuntar hacia el desarrollo de un proyecto de hombre y sociedad congruente con la cultura de nuestro tiempo.
En el sector educativo del constructivismo el profesor es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta del conocimiento.
Así como también el profesor toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje, y está dispuesto al cambio.
Debe prestar una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los alumnos.
Establecer una buena relación interpersonal con los alumnos, basada en los valores que intentamos enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatía, la convivencia solidaria, etcétera.
El diseño de las nuevas políticas educativas confiere a los docentes un lugar relevante en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, toda vez que, a partir de una serie de estrategias orientadas a mejorar los indicadores de logro académico de los estudiantes, tendrán la posibilidad de tomar decisiones para la mejora de la calidad de la enseñanza, con base en el diagnostico de sus necesidades pedagógicas.
PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS PARA LA FORMACION DOCENTE
- Atiende el saber y el saber hacer.
- Toma en consideración el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente.
- Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del pensamiento didáctico del sentido común.
- En el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
- Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos.
- Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.
- Considera el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y educativo en cuestión.
- Abarca conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer); actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, saber comportarse, saber por qué se hace).
- Potencia los componentes metacognitivos y autorreguladores del conocimiento didáctico del profesor.
- Considera estrategias para la solución de problemas situados.
